Решение задач на тему: Особенности развития восприятия, внимания и памяти у детей дошкольного возраста

Введение

Актуальность. В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья.

Дошкольный возраст - этап психического развития от 3 до 6-7 лет, занимающий особое место в развитии личности ребенка. Выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3-4 года), средний (4-5 лет) и старший (5-7 лет).

В дошкольный период происходит развитие многих человеческих способностей, усвоение знаний и умений. Под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, таких, как: восприятие, мышление, память, внимание, воображение, речь и др. Чем раньше ребенка начинают воспитывать и обучать, тем быстрее и эффективнее осуществляется его психическое развитие.

От рождения до "взрослости" ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую человеческую личность.

Проблема психического развития детей, становления челове ческой личности является одной из самых сложных проблем психологии и одной из центральных. Процесс развития детского восприятия в дошкольном возрасте был детально исследован и описан Л.А. Венгером.

Целью данной работы является исследование особенностей развития восприятия, внимания и памяти у детей дошкольного возраста.

Объектом исследования является развитие ребенка дошкольного возраста.

Предметом исследования является процесс развития восприятия, внимания и памяти в период дошкольного возраста.

Гипотеза: развитие восприятия, внимания и памяти взаимосвязано. Оно зависит от приобретаемого ребенком опыта в процессе его общения и деятельности.

Выделяем следующие задачи исследования:

1. Сделать анализ литературы по проблеме психического развития в дошкольном возрасте.

2. Изучить особенности развития восприятия, внимания и памяти детей дошкольного возраста.

Методологической основой данного исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов, изучавших закономерности психического развития детей на разных возрастных этапах: О. М. Дьяченко, Е.В. Филипповой, З.М. Истоминой, Н.Н. Поддьякова, Л.С. Выготского, Дж. Гилфорда, Т.В. Куд- рявцева, Н.С. Лейтеса, Э.П.Торренса, Д. Б. Эльконина, А.Н.Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др.

Оглавление

- Введение

- глава Особенности развития восприятия, внимания и памяти у детей дошкольного возраста

- Общее развитие психики у детей дошкольного возраста

- Развитие восприятия в дошкольном возрасте

- Развитие внимания в дошкольном возрасте

- Развитие памяти в дошкольном возрасте Вывод

- глава Практическое исследование особенностей развития восприятия, внимания и памяти у детей дошкольного возраста

- Организация исследования

- Исследование способности к дифференцированному восприятию

- Исследование устойчивости внимания

- Исследование зрительной кратковременной памяти

- Проведение качественного анализа Вывод

- Заключение

- Приложения

- Список используемой литературы

Заключение

После младенчества начинается новый этап развития человека - раннее детство (от 1 года до 3 лет). Младенчество вооружило ребенка умением смотреть, слушать. Ребенок начинает овладевать телом, управлять движениями рук. В раннем возрасте ребенок уже не беспомощное существо, он чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми. Трехлетний ребенок психологически входит в мир постоянных вещей, умеет употреблять многие предметы обихода и испытывает ценностное отношение к предметному миру. Он способен к самообслуживанию, умеет вступать во взаимоотношения с окружающими людьми. Он общается со взрослыми и детьми при помощи речи, выполняет элементарные правила поведения. В отношениях со взрослыми ребенок проявляет выраженную подражательность, что является простейшей формой идентификации. Идентификационные отношения ребенка со взрослым и взрослого с ребенком готовят малыша к эмоциональной причастности к другому, к людям. На фоне идентификации у ребенка появляется так называемое чувство доверия к людям (чувство базового доверия, Э. Эриксон), а также так называемая готовность к присвоению материальной, психической и духовной культуры.

Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Эти достижения проявляются: в телесной активности, координированности, движений и действий, прямохождении, в развитии соотносящих и орудийных действий; в бурном развитии речи, развитии способности к замещению, символическим действиям и использованию знаков; в развитии наглядно-действенного, наглядно-образного и знакового мышления, в развитии воображения и памяти; в чувствовании себя источником воображения и воли, в выделении своего "Я" и в появлении так называемого чувства личности.

В данной работе мы ставили перед собой цель: исследовать особенности развития восприятия, внимания и памяти у детей дошкольного возраста. И выяснить, существует ли между ними взаимосвязь. Для проведения данного исследования мы взяли выборку из 30 детей старшего дошкольного возраста. Провели 3 методики на определение уровней развития восприятия, внимания и памяти. Проведя качественный анализ полученных результатов, мы можем говорить, что выдвинутая нами гипотеза о том, что данные психические процессы взаимосвязаны, нашла свое подтверждение. Таким образом, мы справились с поставленными целью и задачи, осуществив исследование и подтвердив выдвинутую гипотезу.

Приложение № 1

Протокол проведения методики "Найди квадрат" на группе I

№РезультатУровень015высокий024высокий034высокий045высокий054высокий064высокий073средний085высокий094высокий104высокий113средний124высокий133средний144высокий153средний

Приложение № 2

Протокол проведения методики "Найди квадрат" на группе II.

№РезультатУровень014высокий024высокий033средний043средний054высокий064высокий074высокий085высокий093средний104высокий113средний124высокий134высокий144высокий153средний

Приложение № 3

Протокол проведения методики "Переплетенные линии" на группе I.

№РезультатУровень019высокий028высокий038высокий046средний056средний068высокий076средний088высокий098высокий109высокий117средний129высокий136средний147средний159высокий

Приложение № 4

Протокол проведения методики "Переплетенные линии" на группе II.

№РезультатУровень017средний026средний038высокий048высокий058высокий067средний076средний086средний098высокий105средний117средний128высокий138высокий145средний159высокий

Приложение № 5

Протокол проведения методики "Картинки" на группе I.

№РезультатУровень016средний025средний035средний046средний058высокий065средний075средний087средний096средний105средний116средний127средний138высокий148высокий155средний

Приложение № 6

Протокол проведения методики "Картинки" на группе II.

№РезультатУровень016средний027средний035средний048высокий058высокий066средний077средний087средний096средний106средний116средний125средний136средний146средний157средний

Список литературы

1. Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. М., 1968.

2. Баллон А. Психическое развитие ребенка/Пер, с франц. М, 1967.

3. Баскакова И.Л. "Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации" "Институт общегуманитарных исследований" Москва, 2002 г.

4. Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности. СПб., 1994.

5. Бочарова С.П. Итоги и задачи исследования памяти на современном этапе//Психологический журнал. - 1984. - № 1.

6. Блонский П.П. Память и мышление. - М., 1979

7. Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 1. - Л., 1974

8. Венгер Л.А., "Готов ли ваш ребенок к школе?" Москва, "Знание", 1994 г.

9. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. "Готов ли ваш ребенок к школе?" (Советы педагога и психолога) Москва, "Просвещение" 1998 г

10. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. М., 1981.

11. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологии развития ребенка // Вопросы психологии, 1966, № 6.

12. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. - Л., 1976.

13. Дмитриева В "Развитие интеллекта ребёнка в раннем возрасте"

(Задания и упражнения на развитие внимания, моторики, памяти, мышления, речи). Санкт-Петербург, "КОРОНА-принт" 2003 г.

14. Дьяченко О. М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984. - 128с.

15. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. "Обучение дошкольников грамоте". Москва, "Школа-Пресс", 1998г.

16. Запорожец А. В., Маркова Т. А. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М., 1978.

17. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. -- Ч. II. -- М., 1981

18. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. // Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 6-е стереотипное. - М., Академия. 2000. - 456с.

19. Осипова А.А., . Малашинская Л.И "Диагностика и коррекция внимания" (Программа для детей 5-9 лет). Москва, "Сфера", 2004г.

20. Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана - СПб., 2003. - 368 с.

21. Поддьяков Н. Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О. С. Ушаковой. - М: 1994. - С. 119-126.

22. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педаго гов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192 с.

23. Чуприкова Н.И."Умственное развитие и обучение" (Психологические основы развивающего обучения)

24. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 1996.-336с.

25. Эльконин Д. Б. Развитие речи и обучение чтению // Избр. психол. труды. - М: 1989. - С. 362-405.